O contexto contemporâneo pede novas ações, reflexões e ampliação do entendimento sobre o aprender, em um movimento pendular, onde é necessário se adaptar a ritmos/tempos cada vez mais acelerados e buscar respostas para desafios inéditos, nos quais as singularidades dispõem de espaços cada vez mais reduzidos.

Existe um debate central sobre a aceleração, especialmente com o uso das tecnologias e seus impactos na sociedade, resultando em mudanças imprevisíveis na civilização humana. Nesse viés, a Cultura Digital impõe um novo modo de aprender: não linear, multitarefa, que escapa a ideia de memorização e exige lidar com as informações de forma crítica, podendo potencializar ambos os modos aprender (para se adaptar e transformar), mas também gerando tensões entre eles, o que exige que o psicopedagogo compreenda como cada sujeito se posiciona e transita por essas duas dimensões. 

Os movimentos de manutenção e transformação de conhecimentos, nos possibilitam pensar nas diferentes formas de aprender, que guardam estreita relação com as culturas, o que implica reconhecer que cada grupo humano desenvolve formas próprias de abordar e compreender a realidade, o que impacta diretamente nos modos de aprender. Essas reflexões tornam-se necessárias e levam-nos a questionar a ideia de uma “Cultura” única e universal. Nessa linha, se faz urgente refletir sobre a pluralidade cultural e sua relação com a aprendizagem.

A Psicopedagogia, como área interdisciplinar, define a especificidade de seu objeto de estudo: a aprendizagem humana. Ao definir seu objeto próprio, discute uma perspectiva integradora, que foca na compreensão da complexidade do processo de aprender, considerando que ele ocorre de diferentes formas, vinculado às diferentes culturas e às experiências dos grupos e indivíduos, constituindo as singularidades, o que possibilita a autoria dos sujeitos envolvidos nos processos de aprendizagem. 

O VII Simpósio Nacional de Psicopedagogia “A Pluralidade Cultural e a Influência nos Modos de Aprender na Contemporaneidade” propõe-se a discutir a relação entre a pluralidade cultural e a aprendizagem, por meio de quatro eixos: 

1- Psicopedagogia: buscando sentidos do aprender na cultura digital: – Uso de recursos tecnológicos e mudanças nos modos de aprender (desigualdade de acesso, redes sociais, inteligência artificial, gamificação, hipertextualidade, multiletramentos, tecnologias assistivas, entre outros); – Impactos do uso de recursos tecnológicos na aprendizagem e saúde (vícios, exposição excessiva, hiperconexão, entre outros).

2- Psicopedagogia e Culturas da infância, da adolescência, de jovens adultos e idosos: – Intersecção cultural e modos de viver na atualidade (subjetividade e questões
relacionais entre pares, família, mídia, profissão, questões financeiras, entre outras); – Implicações dos modos de viver ao longo da vida e as aprendizagens e suas
desafios (subjetividades, sedentarismo, ansiedade, desenvolvimento psicomotor, socialização, entre outros).

3- Multiculturalismo e implicações para a prática psicopedagógica – Coexistência e interação de diferentes culturas dentro de uma mesma sociedade, com o reconhecimento da pluralidade cultural e promoção e valorização de culturas de grupos específicos, como etnias, religiões e grupos sociais, entre outros (relações de poder, inclusão/exclusão, Cultura para a Paz, garantia de direitos, direito à Educação e a Aprendizagem); – Diversidade cultural e atuação psicopedagógica (mediação do processo de aprendizagem, produção de materiais e recursos para avaliação e intervenção).

4- Contribuições da Psicopedagogia para a Educação e Saúde – Relações entre aprendizagem e saúde (aprendizagem, subjetividade e
diagnósticos, saúde física, mental e aprendizagem, educação para a saúde, saúde escolar, autocuidado, questões de longevidade, entre outras); – As contribuições da Psicopedagogia para a construção do pensamento crítico e reflexivo (resolução de problemas cotidianos, formas de aprender articuladas ao ritmo intenso das mudanças e informações, quebra de paradigmas, manutenção e transformação do conhecimento, entre outras).

5- Formação e atuação do psicopedagogo: – Bases teóricas da Psicopedagogia (epistemologia da Psicopedagogia, abordagens teóricas que contribuem para a Psicopedagogia no Brasil, entre outras). – Práxis psicopedagógicas para a construção de sentidos e autoria de pensamento (recursos de avaliação e intervenção, atitude psicopedagógica, o fazer psicopedagógico e a ética, papeis do psicopedagogo em diferentes contextos).